上一篇
下一篇
（转）对现代信息技术与语文新课程整合的探索
作者:高原红 日期:2008-11-08
对现代信息技术与语文新课程整合的探索
谭文淼
现代信息技术与语文新课程整合是指在实施语文新课程标准的教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和语文新课程内容有机结合，以实现新课程教学目标的一种崭新的教学方式。语文教师不再是只凭一本书，一支粉笔进课堂了，而是“鸟枪换炮”，有了现代化的教学设施。
随着现代信息技术的发展，其重要性和独特性日益显现，它让很多只可意会，不可言传的意境生动地再现出来。从而节省了教学时间，提高了教学效率，也让老师少费了许多口舌。现代信息技术借助声像、文字等，把抽象的语言文字变成直观形象，声情并茂，图文并茂，给学生提供了多种感官刺激，给课堂注入了新的活力。如教《赤壁怀古》时，通过播放《滚滚长江东逝水》，学生很快进入了豪放境界。课中我设计了这样一个问题：能否将开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”幻化成一组画面?
学生通过想象，很快就将书面文字变成画面进行了表述。然后我将课前制作的影视镜头（蓝天，明月。巍巍群山。群山中江如白练蜿蜒。江边，诗人朝江兀立，望着江水出神。江水滔滔，后浪推前浪，气势磅礴。历史上各式各样的风流人物——孔子、屈原、汉武帝、曹操、诸霭亮、周瑜等依次随波浪高低出现并渐渐消失。）播放出来，让学生同自己想象的画面进行比较。结果，大多数学生非常兴奋，因为他们想象的画面与我的设计有异曲同工之妙。
现代信息技术与语文新课程整合，能够更好地进行大语文教学，拓宽学生的知识面，提升学生的能力。使得教学容量增大，知识密度增高。通过导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路，比如教学《边城》，除了涉及课文内容外，我还引入了湘西的地理名胜及湘西的风土人情简介，学科的综合与知识的附加显而易见。
由于现代信息技术能以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率的优势辅助教学，既可以拓展学生视野，有利于培养学生丰富的想象能力、迁移能力和比较鉴赏能力，又有利于灵活地实现资源的共享，达到学生自主、合作、探究学习的目的。因此，对于每一篇课文，我都尽可能精心地进行新颖的教学设计，制作华丽精美的课件，得到了校内外不少同行的褒奖。但我发现这样做也颇值得反思，因为制作精美华丽的课件，需要花费大量的时间与精力，更主要的是插入课件中的精彩视频、音频和华美图片吸引了学生目光，有时甚至分散了学生的注意力。以至于学生记下来的不是教学内容，而是那些生动的视频、动听的音乐和华丽的画面。细细想来，竟发现一些课件的制作与新课程标准是背道而驰的，比如教学《再别康桥》，我制作好优美的与之相适应的画面，再配上动听的音乐和精彩的朗读视频，这个课件似乎很完美了。但反过来想想，《再别康桥》是讲究意境的，大量色彩鲜明的图片、优美动听的音乐和可视镜头的介入，吸引了学生的注意力，影响了课堂效果，也降低了课堂效率。在化抽象为形象的同时，使学生失去了通过语言文字来进行形象再创造的机会，也就使学生失去了提高对语言文字感悟能力的机会，从而不利于学生品味语言、运用语言能力的提高。
鉴于以上反思出来的教训，我以为必须在以后的实践中吸取，并努力化弊为利。首先，在教学中课件是否非用不可，如果不是，就应该少用，或不用。其二，在课件中注意减少图片和视频、音频出现的数量，画面不能过于夸张、虚拟，图片和字体的色彩不能过于鲜艳，以免过多地吸引了学生的注意力。其三，课件制作应该紧紧围绕和体现教学的重点，因为，好的课件往往和课堂教学是紧密结合，丝丝入扣的。其四，在教学中，如果我们能将具体形象的影视作品同语言文字蕴含的丰富内容可进行再创造的内涵相比较，就又会把学生引导回来，重新关注语言文字描写的优势上，从而化弊为利，达到积极的目的。
谭文淼
现代信息技术与语文新课程整合是指在实施语文新课程标准的教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和语文新课程内容有机结合，以实现新课程教学目标的一种崭新的教学方式。语文教师不再是只凭一本书，一支粉笔进课堂了，而是“鸟枪换炮”，有了现代化的教学设施。
随着现代信息技术的发展，其重要性和独特性日益显现，它让很多只可意会，不可言传的意境生动地再现出来。从而节省了教学时间，提高了教学效率，也让老师少费了许多口舌。现代信息技术借助声像、文字等，把抽象的语言文字变成直观形象，声情并茂，图文并茂，给学生提供了多种感官刺激，给课堂注入了新的活力。如教《赤壁怀古》时，通过播放《滚滚长江东逝水》，学生很快进入了豪放境界。课中我设计了这样一个问题：能否将开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”幻化成一组画面?
学生通过想象，很快就将书面文字变成画面进行了表述。然后我将课前制作的影视镜头（蓝天，明月。巍巍群山。群山中江如白练蜿蜒。江边，诗人朝江兀立，望着江水出神。江水滔滔，后浪推前浪，气势磅礴。历史上各式各样的风流人物——孔子、屈原、汉武帝、曹操、诸霭亮、周瑜等依次随波浪高低出现并渐渐消失。）播放出来，让学生同自己想象的画面进行比较。结果，大多数学生非常兴奋，因为他们想象的画面与我的设计有异曲同工之妙。
现代信息技术与语文新课程整合，能够更好地进行大语文教学，拓宽学生的知识面，提升学生的能力。使得教学容量增大，知识密度增高。通过导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路，比如教学《边城》，除了涉及课文内容外，我还引入了湘西的地理名胜及湘西的风土人情简介，学科的综合与知识的附加显而易见。
由于现代信息技术能以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率的优势辅助教学，既可以拓展学生视野，有利于培养学生丰富的想象能力、迁移能力和比较鉴赏能力，又有利于灵活地实现资源的共享，达到学生自主、合作、探究学习的目的。因此，对于每一篇课文，我都尽可能精心地进行新颖的教学设计，制作华丽精美的课件，得到了校内外不少同行的褒奖。但我发现这样做也颇值得反思，因为制作精美华丽的课件，需要花费大量的时间与精力，更主要的是插入课件中的精彩视频、音频和华美图片吸引了学生目光，有时甚至分散了学生的注意力。以至于学生记下来的不是教学内容，而是那些生动的视频、动听的音乐和华丽的画面。细细想来，竟发现一些课件的制作与新课程标准是背道而驰的，比如教学《再别康桥》，我制作好优美的与之相适应的画面，再配上动听的音乐和精彩的朗读视频，这个课件似乎很完美了。但反过来想想，《再别康桥》是讲究意境的，大量色彩鲜明的图片、优美动听的音乐和可视镜头的介入，吸引了学生的注意力，影响了课堂效果，也降低了课堂效率。在化抽象为形象的同时，使学生失去了通过语言文字来进行形象再创造的机会，也就使学生失去了提高对语言文字感悟能力的机会，从而不利于学生品味语言、运用语言能力的提高。
鉴于以上反思出来的教训，我以为必须在以后的实践中吸取，并努力化弊为利。首先，在教学中课件是否非用不可，如果不是，就应该少用，或不用。其二，在课件中注意减少图片和视频、音频出现的数量，画面不能过于夸张、虚拟，图片和字体的色彩不能过于鲜艳，以免过多地吸引了学生的注意力。其三，课件制作应该紧紧围绕和体现教学的重点，因为，好的课件往往和课堂教学是紧密结合，丝丝入扣的。其四，在教学中，如果我们能将具体形象的影视作品同语言文字蕴含的丰富内容可进行再创造的内涵相比较，就又会把学生引导回来，重新关注语言文字描写的优势上，从而化弊为利，达到积极的目的。
文章来自: 
引用通告: 
Tags: 评论: 0 | 引用: 0 | 查看次数: -
发表评论