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万绿丛中少点红
作者:高原红 日期:2009-03-06
万绿丛中少点红 《中国信息技术教育》2009年第1期
―――课件《京剧脸谱》点评 肖祝生
我认识包永恩老师，是今年十月在武汉大学举行的第六届NOC活动作品交流会上。包老师的作品《京剧脸谱》获奖了，而且是一等奖中的第一名。包老师在会上演示了他的作品，那一刻，整个会场似乎凝聚了。最后，自然暴发出热烈的掌声。点评时我没有对作品说更多的赞美之词，只说了一句话：“提请大家注意，课件的作者来自内蒙。”在如此盛大的群英角逐擂台上，运用现代信息技术教学手段的桂冠，被一位遥远边疆的蒙族老师夺得，其意义远不是课件本身了。
包老师下台后和我留了影，我趁机问他：“你想到你的课件会获奖吗？”“没有，我只是喜欢它。”后来我了解到包老师喜欢京剧、了解京剧，“我知道它是多么的精彩。我希望更多人了解它。”因喜欢而钟情而精彩。做课件也需要爱，原来如此！
课件《京剧脸谱》有如京剧本身，粗看不见奇妙之处，细品却让人侧目。做成背景的龙和灯笼、做成按钮的花草、京剧人物，音频素材《高山流水》、《说唱脸谱》全都包含于传统韵味中。导航按钮上那循环跳动的光环，隐隐跟随光标移动的光晕又为静态传统韵味加注了动态的现代气息。在这里，动态与静态互补，传统共时尚一色。而不像有些课件，脱离内涵而故意炫弄技术去勾引学生的眼球。
课件需要有独创性，独创性就是指你做的课件不能被其它所替代。要有唯我独尊的气魄。这不仅是要有独特的构思和设计，同时包括教学手段。传统手段有图片、实物、演示甚至老师的语言、板书、一举手一投足，倘若一个课件所取得的教学效果并不优于传统手段，何必多此一举？在课件《京剧脸谱》中，那挤眉弄眼的歪脸、那各脸谱谱式之间的变化动画、那大容量的脸谱、那非线性的导航都非多媒体莫属。课件《京剧脸谱》其实是一部关于京剧脸谱的小百科全书。从脸谱的概念、起源、意义和艺术价值乃至谱式分类、颜色含意，应有尽有。然而它又不是一本纯知识的关于脸谱的普通辞典，它运用多媒体技术将知识揉合于美的殿堂中。给学生以美的熏陶是美术教学的目标，也是文科类课件交互性的最高境界。课件《京剧脸谱》的独特性亦体现于此。
课件《京剧脸谱》无疑以它精美的制作征服了评委，但我总觉得它还缺了点什么。文科类课件要讲究情感的熏陶，那么，对思维的启迪又如何体现？我忽然想到，作者是不是只站在知识传授的角度来构思它的作品？京剧脸谱知识的方方面面已表现得淋漓尽致 ，唯独少考虑了给学生留下较多的思维空间，万绿丛中少点红，留下遗憾。后面哪个“互动游戏”只是从知识的巩固上来进行设计，虽然也有比较思维的内容；京剧脸谱是写在脸上的艺术，然其生命力却远远超出舞台应用的范围，作者在第一个模块的“艺术价值”中作了交代，然而这种交代除了桎梏学生的思维外，别无好处，倒不如不要它，留待第二节课（作者的教案是2节课）启发学生想一想：“还可以把脸谱画在哪些物体上，成为一件新的工艺品？”然后让学生利用多媒体提供的素材、填色板等工具进行设计、评论，从而促成课堂教学的高潮。NOC活动精神的核心是创新，如何让多媒体课件成为启迪、发展学生思维能力的工具，恐怕是今后评委们十分重视的标准，也是课件制作的方向。这一点，请今后的参赛者多引起注意。
与包永恩老师合影
―――课件《京剧脸谱》点评 肖祝生
我认识包永恩老师，是今年十月在武汉大学举行的第六届NOC活动作品交流会上。包老师的作品《京剧脸谱》获奖了，而且是一等奖中的第一名。包老师在会上演示了他的作品，那一刻，整个会场似乎凝聚了。最后，自然暴发出热烈的掌声。点评时我没有对作品说更多的赞美之词，只说了一句话：“提请大家注意，课件的作者来自内蒙。”在如此盛大的群英角逐擂台上，运用现代信息技术教学手段的桂冠，被一位遥远边疆的蒙族老师夺得，其意义远不是课件本身了。
包老师下台后和我留了影，我趁机问他：“你想到你的课件会获奖吗？”“没有，我只是喜欢它。”后来我了解到包老师喜欢京剧、了解京剧，“我知道它是多么的精彩。我希望更多人了解它。”因喜欢而钟情而精彩。做课件也需要爱，原来如此！
课件《京剧脸谱》有如京剧本身，粗看不见奇妙之处，细品却让人侧目。做成背景的龙和灯笼、做成按钮的花草、京剧人物，音频素材《高山流水》、《说唱脸谱》全都包含于传统韵味中。导航按钮上那循环跳动的光环，隐隐跟随光标移动的光晕又为静态传统韵味加注了动态的现代气息。在这里，动态与静态互补，传统共时尚一色。而不像有些课件，脱离内涵而故意炫弄技术去勾引学生的眼球。
课件需要有独创性，独创性就是指你做的课件不能被其它所替代。要有唯我独尊的气魄。这不仅是要有独特的构思和设计，同时包括教学手段。传统手段有图片、实物、演示甚至老师的语言、板书、一举手一投足，倘若一个课件所取得的教学效果并不优于传统手段，何必多此一举？在课件《京剧脸谱》中，那挤眉弄眼的歪脸、那各脸谱谱式之间的变化动画、那大容量的脸谱、那非线性的导航都非多媒体莫属。课件《京剧脸谱》其实是一部关于京剧脸谱的小百科全书。从脸谱的概念、起源、意义和艺术价值乃至谱式分类、颜色含意，应有尽有。然而它又不是一本纯知识的关于脸谱的普通辞典，它运用多媒体技术将知识揉合于美的殿堂中。给学生以美的熏陶是美术教学的目标，也是文科类课件交互性的最高境界。课件《京剧脸谱》的独特性亦体现于此。
课件《京剧脸谱》无疑以它精美的制作征服了评委，但我总觉得它还缺了点什么。文科类课件要讲究情感的熏陶，那么，对思维的启迪又如何体现？我忽然想到，作者是不是只站在知识传授的角度来构思它的作品？京剧脸谱知识的方方面面已表现得淋漓尽致 ，唯独少考虑了给学生留下较多的思维空间，万绿丛中少点红，留下遗憾。后面哪个“互动游戏”只是从知识的巩固上来进行设计，虽然也有比较思维的内容；京剧脸谱是写在脸上的艺术，然其生命力却远远超出舞台应用的范围，作者在第一个模块的“艺术价值”中作了交代，然而这种交代除了桎梏学生的思维外，别无好处，倒不如不要它，留待第二节课（作者的教案是2节课）启发学生想一想：“还可以把脸谱画在哪些物体上，成为一件新的工艺品？”然后让学生利用多媒体提供的素材、填色板等工具进行设计、评论，从而促成课堂教学的高潮。NOC活动精神的核心是创新，如何让多媒体课件成为启迪、发展学生思维能力的工具，恐怕是今后评委们十分重视的标准，也是课件制作的方向。这一点，请今后的参赛者多引起注意。
与包永恩老师合影
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